家长如何理解，新课标中屡次提到的跨学科学习

Hello，各位得到的同学们大家好，我是西安8期的姚洁琳。

咱们这个群里面其实都是人类高质量家长，不知道各位是否有关注到10年一次的新课改了吗？我最近也是好好研读了一下，提取了三个比较重点的变化，在今天520这样一个特殊的日子里，来和大家做一个小小的分享。

第一，关于科学科普以及综合实践的活动，开设起始的年级，提前到了一年级。

第二，他明确的提出了实践跨学科的主题活动，推动了学科融合和跨学科的综合学习。

第三，提出了新的幼小衔接的设计理念，对一二年级的课程注重活动化、游戏化和生活化的学习设计。大家有没有发现就跨学科和实践活动，这些表述很重点的反复出现在了新课标的政策里。

那么既然分科还是会继续存在的，为什么我们还需要跨学科的学习呢？说到这儿，我想让大家先猜一下牛顿是干嘛的？

我们大家都知道牛顿是著名的物理学家，但除了物理学家，我们在百度里面可以搜索一下，就会发现他还是著名的数学家、哲学家、经济学家，他其实是一个百科全书式的全才。

顺着牛顿我们就会发现，只要是我们能叫得上名字的这些学者，无一例外全部都是杂家，比如说达芬奇，还有本杰明富兰克林，包括钢铁侠马斯克等等，他们都是在多个行业都有所建树。为什么呢？

我们所有的知识，如果往深了看，它都需要融会贯通，触类旁通。因为对于一个只有一把锤子的人来说，任何问题看起来都很像钉子，他是没有办法去解决复杂的问题的。

中国有一句古话叫做“师傅领进门，修行在个人”。实际上修行就是学生自己的修行，老师从来教不会你任何东西。能教会你的，只有你自己。老师教会你，也一定得是你自己学了才能学得到。老师教了不一定是你学了，只有你学了才是老师教的，这句话有点绕口，反正其实它就是这样一个辩证的关系。

教学就是要把静态的书本上的内容变成学生的活动，如果仅仅只是把书本上的一句话教给学生，那他就仅仅只是知道这句话而已，他也仅仅只是见到了知识的影子，没有见到知识的本身。那知识的本身又是什么？它不仅有文字所表示的信息，还有技能、态度、价值观、认识能力，全部加在一起才是知识。

在我们过去的教学观念里，通常都是先学再用，教学生活与社会生活是完全割裂的，现在的社会它是不可能完全割裂的，整个创新生活已经进入到了教学的阶段，而跨学科的学习就是要自觉的把将来学生可能的创新实践活动，提前到教学的现阶段来，让我们的孩子能够在教学的阶段就模拟从事创新，这是一种对未来社会实践的模拟和创新实践，这非常的重要。

其实大家一提到这种跨学科的学习或跨学科教学的改革，就会马上感觉这是一个特别好的改革点。因为它和社会生活与科学研究是高度相似的，因为它的过程和结果都充满了不确定性。

不确定就带来了各种无限的可能性，这是令人期待和充满魅力的，因为他的不确定才有了探索的可能性，我们孩子才会觉得有意义，也是因为不确定就会有主体的介入，因为各类因素而显得多种多样的变化，这样就给我们的孩子，我们的学生带来了更多的空间。

当然这种主动创造，甚至可能都是一些错误的理解，不过没关系，学习过程是允许有错误的，让我们的孩子能够感受到个体的主体力量，让学生在有意愿、在不确定中去追求确定性，在不确定中去追求确定性，只要努力就会使结果产生变化，这是主体力量的一个非常重要的显现。

比如在我们的一个课堂里面有一节很经典的项目课程叫做“创业项目”。我们的孩子需要确定创业项目的可行性，这里面就包括预算成本的控制、操作难度、基础环境条件等等；需要制定编写项目企划书，这期间还包含了大致的市场调研方案、营销方案、产品优势评估以及成本的测算等等。

最终他们根据各种可行性，去确定了他们的创业项目叫柠檬小站。其实说白了就是卖柠檬汁的，他们会根据这个项目的企划书去做周边的市场调研，包括同类的竞品分析，客户画像的分析，产品定位的制定，然后客流量分析。

基于市场的调研，还去制定出宣发的方案，决策团队的分工，最后再敲定产品的卖点，最终完成该项目的挑战。孩子们非常的开心。

因为在跨学科的学习过程中，它的过程和抉择都是不确定性的，如果要追求最好的结果，那个人和团队去招募什么样的人就显得非常重要了。在课堂上的这种小组的合作讨论中，还需要跨智力实现智力共享，才能真正的合作起来。在这种跨学科的教育中，我们老师应该如何安排任务从而实现合作，这一点也很重要。小组合作不仅是对知识的学习是有价值的，更重要的它是一种雏形的社会活动。

学习过程是允许有错误的。这让学生能够感受到个体的主体力量，让学生有意愿在不确定性中追求确定性。在不确定性中去追求确定性，只要努力就会使结果产生变化，这是主体力量的一个非常重要的显现

如果应用到咱们的应试教育里，其实它也是一样的道理。我的孩子现在上三年级，开学就四年级了，他所在的学校也是属于西安的五大名校之一，所以我们学校的这些父母都比较卷，就给自己家的孩子报了各种各样的培训班。在这样的一个环境下，我这种比较佛系的真的是太不容易了，就很容易被吊打。

但就目前来看，我们家的孩子成绩还是不错的，尤其是数学，当然也可能现在还是处于一个比较低龄的阶段，这样的学习成绩不足以有太大的参考价值。不过我们是在没有任何课外辅导班的情况下，成绩保持这样的一个水准，还能保持对学习的热情，这一点我还是比较满意的。

大家有没有发现数学的应用题其实就是跨学科的。

应用题首先其实是语文，我一直说如果你要想要把应用题做好的话，就一定要先理解清题意，一定要先读懂，这里面可能还有各种与工程有关的元素，而且我们都知道数学是最纯粹的学科了，但在小学或者是初中的数学题里，他就一定是跨学科的，一定是有情景的。

我还记得他当时上二年级的时候，学到钱币单元，他脑子里面就不太能转过来了，他对这个数字不是很敏感。包括比如说我们应该怎么买比较划算，他们经常有那种应用题，就是超市大促销了，然后买多少又赠多少，我们用怎么样的合作方式，组合方式去买它比较划算。

在那一段时间我们两个就演绎了很多种方式，演绎了很多小品，你就会发现当你去演绎数学应用题的时候，他只要理解了这段话的意思了，他理解这个场景了，这道题的答案自然就出来了，这个方法真的是非常非常的好用，你们也可以试一试。

如果我们可以和孩子在学习中去设计一些任务或者是生活情景剧，那就真的是太好了。跨学科的学习实际上就是利用学科的知识进行现实生活的观察和问题解决。

例如数学核心素养中提到的，我们要用数学的眼光去观察现实生活，用数学的思维去分析思考现实生活，用数学的语言来表达现实生活。现实生活是很复杂的，我要是能从其中去抽象出数学问题，解决之后再返回到具体生活中去，那数学就是一个比较好玩的一个学科，也是比较容易理解的一个学科了。

时间有限，今天就先和大家分享这么多了，也非常的感谢大家，抽出了中午半个小时的时间和我们探讨了关于跨学科的种种。

那也希望能够给我们的家长朋友们带来哪怕一点点的用处，我就很开心了，再次祝大家节日快乐！