幸福绝非偶然

得到大学的亲同学们大家好，很高兴在这里认识大家，我是杭州得到大学5期2班陈怡。

和群里所有的伙伴一样，我的第一身份认证是两个孩子的妈妈，女儿羽凡12岁，儿子羽天4岁。当然我会叫自己斜杠妈妈，因为除了妈妈这个岗位，我还是一个创业者，半个老师，兼半个主播。

我是启智书写墙科技团队的创始人，目前在经营一款自主知识产权的纳米新材料magicwallpaint，www.magicwallpaint.com, 它可以把普通墙面和任意合适表面在常温下变成随意书写的画板，满足团队头脑风暴，灵感创意，教育培训的需求，目前主要应用在学校、企业，也提供给一些家庭，比如马云马爸爸很早就用到了他的书房、十八罗汉戴小姐家里用在孩子的游戏屋、练功房等等。

启智书写墙在国际教育和创新教育领域非常受欢迎，因为它契合了新时代的教育创新精神和创新需求，可以为师生打造随时随地的学习场所，不受到任何条件的限制。我们曾经获得全国MBA创业大赛金奖，法国GDGP创新设计奖，必达亚洲“高品质学校合作伙伴”，我也代表团队也上过央视创业英雄汇，为熊孩子代言。目前启智正在面向专业领域全国招募合作伙伴，如果亲同学感兴趣，后期可以和我联系。

主营业务之外，我也是浙江工业大学特聘的大学生创业导师，爱因斯坦学院的环球慕课引导师，CAT高级职业规划咨询师，喜马拉雅“陈怡的教育频道”有声书主播，通过这个频道，希望把最前沿的教育理念和方法通过声音分享出去。

作为近千家国际学校、各类教育机构和科技企业的供应商，中国教育社科院“未来学校”新元素创建的合作方之一。我和国际学校及头部企业打交道7年，让我深刻感知到传统教育中的不足之处对孩子造成的影响，以及创新教育者们所寻找的一个个创新的解决方案。

作为孩子的父母，一直以来，我们在做的似乎就是把孩子托付给学校，托付给老师，学校和老师怎么安排，我们怎么配合，很少有家长有能力和有意识地站在更高的维度，给自己的孩子去做顶层设计。

1.从多项国际调查的结果来看，影响孩子人生发展的因素中，父母的影响力平均占到了40%以上，所以，重新定义父母在孩子教育中的角色，是非常关键的发展点。

2.大多数的学校，对于孩子高阶思维的培养往往是不够的。大家看一下这张布鲁姆分类教学法对思维的6个层次的描述，孩子在学校更多训练的是理解和记忆，也是最底层的能力，而应用、分析、评估和创作这些更高阶的能力，在普通学校并没有得到有效训练。

这解释了我们的大学毕业生为什么进入社会的前几年几乎完全不会解决问题。也解释了我们的大多数孩子为什么不会独立思考。想想看，不会独立思考的人生，将会是一个随波逐流的人生，还是一个幸福自主的人生呢？下面这张图说明了这两种教育给孩子带来的不同。

回顾我自己的发展历程，曾经经历过高考选专业选学校的迷茫，经历过毕业选工作定方向的迷茫，今天到40岁了，回头来看看，偶尔会想一想，当年如果没有走那么多的弯路，今天的自己会怎样？所幸我比较坚持走自己的路，不随大流，不畏人言，如今找到了自己喜欢的事业，虽然没有大富大贵，但是人生的幸福感非常强。所以当养育自己孩子的时候，我就格外注意，我常常跟孩子说，我们最大的目标就是幸福地做自己，妈妈最希望的就是你能够成为最好的自己！

成为最好的自己有几个条件，就是充分的自我认知，充分的外部条件认知，并且能够充分地将内外部要素进行整合，认识到自己的兴趣、擅长、价值观，把自己放在合适的位置上，妥善发挥出自己的技能，进而达到自我实现。

作为两个孩子的妈妈，我和孩子爸爸格外关注前沿的教育理念和方法，这些年在各种教育峰会，以及和各类教育领域的专家打交道下来，通过自学和实践，我们也渐渐形成了自己的一套养娃体系。我把它总结成16个字：确立目标，找到方法，坚持个性，持续行动。

如上所说，培养孩子当中最大的目标，就是让他们有能力过上幸福的人生，在这样一个大目标的引领下，我们需要帮他们准备好面向20年后的生活和工作技能，让她们有能力在纷繁复杂，不断变化的世界当中主宰自己的命运，并完成自我实现。

幸福绝非偶然，需要我们有计划地实现，是我今天想分享的主题。这个主题的边界是：

1.孩子所处教育在K12阶段，年龄在7-17岁；

2.父母认同自己可以成为教育当中最重要的组成部分，并承担相应的责任。

3.父母认同自己和孩子的教育互动还存在提升的空间。

面向未来的教育，我们还有哪些可能性呢？我们先来看一张图：

这张图相信大家都不陌生了。我们大家都知道，每个孩子天生都是与众不同的，但是我们大多数的学校，却如同把不同的动物放在同一个竞技场，用同一套判断标准，来衡量孩子的好坏，并以此为依据，给他们的人生定位。

这个判断标准不用我说，大家都知道是错的，但是又摆脱不了它，怎么办呢？

我们来看看头部学校如何区别不同的孩子，针对性地开发他们的潜能的：

当孩子进入课堂，就会面对一系列阶梯式的学习攀登路径，这个过程中，我们就会发现有的孩子快一点，有的孩子慢一点，有的孩子课堂吸收得很好，有的孩子课堂吸收得很差，这是由于每个孩子的吸收信息敏感路径和管道不一样，大脑发育的程度和速度不一样，内在的节奏感不一样造成的，为了解决这个问题，北京十一学校采用了学科”分类“”分级法“，把不同的学科按照难度和特征分类，让孩子能够对应他们自己的能力进行自主选择，在这样的学习当中，没有差生，只有学习到不同进度的学生。

1）学科分类法：体觉型的孩子在注重听觉型的课堂往往会被打上“多动症”的标签，其实每个孩子吸收信息的敏感路径和管道不一样，头部学校通过同一学科分成不同的学习类别，采用不同的教法，看孩子最喜欢哪一种，更能够让孩子轻松快速掌握诀窍，避免误杀孩子的天赋；十一学校有4000多名学生，有4000多张独一无二的课程表，同一学科水平近似的学生在一个学科教室上课。在这样的学习模式学习下，每个孩子的潜能被充分激发。

2）学科分级法：传统学校用“优等生”和“差等生”来区别人才，殊不知每个孩子脑部发育的速度和阶段不一样，很有可能你的孩子上4年级了，语文已经有5年级的学力，而数学只有2年级的水平，头部学校通过把学科分级为不同的难度等级，让同一能力而不是同一年龄的孩子去学同一个等级，更能够让孩子建立自己是“优秀学生”的自信，而不是遭受成为“差生”的打击；

你可能会说，这样的事情在自己孩子的学校根本不现实，是的，如果等到自己孩子的学校有这样的能力，咱们的孩子早就毕业了，我讲述这个事情的原因就是让你明白，你的孩子学习成绩处于现在这个状态是什么原因造成的，你可以采取什么解决办法。特别是当你的孩子产生学习链断裂，出现弱科的时候，你就更需要去把握最黄金的挽回时间，及时帮孩子续接学习链。否则，断裂的学习链就会是每次考试的滑铁卢，长此以往必然会打击孩子的自信，并造成他不擅长这门科目的错误印象。

大家想要系统了解这部分内容，可以关注喜马拉雅”陈怡的教育频道“，通过有声书《重新定义学校》，你可以了解更多关于”个别化“教育的原理和方法。这部分内容并不会在你孩子的学校里马上实现，而是要依靠你自己学习领悟，帮助到自己的孩子找到他的个别性。

每个人都经历过高考前选志愿的迷茫和大学毕业择业前的慌乱，归根结底还是没有在学习早期经过系统的职业体验和操练，没有发现自己真正的兴趣就匆匆忙忙进行了选择，针对这个情况，头部学校和试点改革已经交付了许多卓有成效的试验田。

1）北京十一学校走班制代替坐班制，为志同道合者走到一起创造机会，学校有300多门课程和200多个社团供学生自主选择，?当孩子们在学校充分做过各种角色体验，就会养成自己的思考和判断力，更容易给自己的学习和职业发展做好定位。

2）美国瑟谷学校，没有班级制度，没有班长，没有学习委员，没有班主任，学生只是按照兴趣点，组成一个又一个兴趣小组，在共同的兴趣中，自己去制定计划，然后考虑怎么实施。这个学校存在50年了，通过对毕业生的跟踪调查，这所学校的毕业生的管理才能要比许多学校优秀得多；

3）美国HTH学校，完全不像一个学校，更像个工厂车间/创业公司/博物馆或美术馆，学校随处都有适合学生们合作或讨论的桌子椅子，这是一所没有教科书的学校，鼓励学生根据当地社区面临的实际问题建立可操作性强的特色项目，在解决实际问题中学习知识运用的技能。2014年全美高中生能力审核结果显示，HTH100%的学生学术和生活能力均为优秀，而他们对于自己的人生和职业规划也比传统学校的学生更加清晰。

大家可能觉得上面这几种学校是望梅止渴，在中国很难推广，自己的孩子身上也很难实施。没错，要等我们大多数的学校都具备这类学校的能力，我们的孩子早就毕业了。所以我会给大家介绍一个更容易落地的方案，也是目前许多国际学校在使用的，通过科学的评测系统帮助孩子更清楚地认识自我，并且持续跟踪辅导，帮助学生做一个科学的学习规划和生涯规划。

这个评测系统在1938年开发，目前美国有50个州，全球数百万学生和成人在使用，目前中国区已经有两百多所国际学校参加了该系统的培训和实施，我本人也亲自参与了培训，通过系统测评，准确度之高还是非常认可的，是我目前为止了解到的最具有学术性和科学性的评测系统。通过这套评测系统的应用，更多的学生和家长在排除排名之外，懂得了如何更好地规划人生。

好消息是，我们目前正在推动这套评测系统的中国运营方，针对本土中国家庭的需求，推出国际学校以外的独立评测和生涯规划辅导服务，得到大学的亲同学，如果你们有需求，我可以帮助大家通过内测通道，进行团购。

疫情期间孩子们“停课不停学”引起了很多热议，我家五年级的大宝也参与了网课学习。可能你体验到的实际情况和我类似，当网课结束，所有孩子回归课堂，绝大多数孩子的学习效果测试只有线下老师授课效果的40%。所以很多老师和家长就认为网课行不通，孩子没法通过网课获得良好的学习效果。

其实，网课效果差原因也是显而易见的。一方面，由于突如其来被动地上网课，很多学校和老师根本没准备好，孩子们也没有养成习惯。另一方面，利用网络进行知识性授课，换汤不换药，不是孩子自己感兴趣的内容，是没有内在驱动力去学的，少了课堂监督，学习效果当然会打折扣。

所以，网课不是不好，而是出发点不一样，效果不一样。就像我家女儿，喜欢画漫画，通过互联网，找到了许多学漫画的网课，按照自己想要的节奏去学习，并且在网络上结识了许多志同道合的小伙伴，还有了学习的榜样和赶超的目标，这种让孩子主动学习的状态才是网课应该发挥的价值。

TIP 1: 百度，写上你感兴趣的慕课主题，如：生物学慕课；

TIP 2：世界知名的慕课网：COURSERA,EDX,UDACITY,FUTURE LEARN,ICOURSE163,UDEMY，选择你喜欢的课程；

TIP 3：高级慕课搜索引擎COURSEROOT,MOOC LIST

国外大学的课程，多大的孩子就可以学习了呢？以色列创新学校通过13岁的孩子使用HOWTOMOOC学习法学习大学慕课的实验，发现其通过率达到了95%。作为亲同学，如果您有需求，我可以为所有的得到大学校友提供免费的HOW2MOOC体验课，分享这个团队自激发学习模型。

学生将因掌握内容和技能而受到表扬，而不因单独的分数受到表扬。头部创新学校在努力尝试采用阶段性学习证据评价（一纸证据）来代替结果性评价（一纸分数）作为孩子大学录取的新标准。美国组织MTC，由全世界的创新高中组成的联盟组织，致力于制定和推行这样全新的教学评价标准，目前有80多所比较好的大学签署了声明，表示MTC推出的时候，会一视同仁地对待这种新的成绩单。目前国内MTC的联盟学校我们在服务的有2家，一家是探月学院，一家是建华学校，都在北京，大家有兴趣的话可以做进一步的深入咨询和了解。

说到这里我想给大家展示2个小视频。这是我家的Classroom 2.0，第一个场景是爸爸和孩子的互动，第二个场景是同伴之间的互动，其实我们的客厅或者孩子的房间不仅仅可以用来休息和娱乐，也可以成为学习互动的场所，作为亲同学，如果您有类似需求，我也可以为你提供一些方案参考。

在我们的家庭当中，这些内容已经成为常规互动：

1）.和孩子一起设立共同目标

2）.以同事、同学、朋友心态和姿态与孩子讨论问题，互玩各种创新思维游戏

3）.帮她梳理和维护学习链，采用科学的方法帮助她成为学霸，建立群体中的自信（爸爸是学霸，孩子学习的效果也不错，作为亲同学，如果你有这方面的需求，我可以为您继续深入分享这一话题）

4）.帮助她认识自我，找到内在节奏，比如认识并克服自己的起床气

5）.帮助她了解各种现象、理论、工具，鼓励独立思考和解决问题（比如正确认识美与丑，比如如何面对别人的评价，比如如何认识身体的变化等等）

6）.自我精进，持续不断地学习成长，潜移默化地影响孩子（每年读30本书，每年修一本证书，每次学完讲给她听并获得她的反馈意见）

以上所讲5点，展开都有非常丰富的内容，时间关系，我就简单地给大家输送这些，后期如果有机会，我可以就其中的一些话题，再与大家展开分享。

父母是孩子的“造物者”，掌握方法给予孩子更有前瞻性的教育，20年后孩子会说，爸爸妈妈，正是你们在20年前的远见，才成就了今天幸福的我！幸福不是偶然，幸福人生是经过设计并脚踏实地走出来的！谢谢大家！