儿童英语启蒙家长须知

我们得到大学的校友会·家长圈儿的各位同学们，大家晚上好！

那么今天晚上呢，由我来给大家分享，有关于幼少儿英语学习，尤其是启蒙阶段对于我们作为家长来说需要知道的一些东西。

那么今天晚上我给大家分享的部分，一共分为三个板块儿。

第一个板块儿，我将用一个思维模型，将各位带入我们作为家长的这个角色，如何能够更加科学合理地引导孩子们的英语启蒙。

第二个板块儿，我将用我业内平时常用的一些知识来给大家普及，或者是说传递一些我们专业幼少儿英语学习的一些必备的技能。

第三个板块儿，我将会以几个小的案例，来给大家分享我们孩子在学习过程当中应该注意一些什么样的这个事情。

那么第一个模块儿给大家分享的这个思维模型就是戴维威尔逊写的一本儿书，这个名字是《生命视角》，那他的这个思维叫做——演化思维。

那我觉得这个思维，不仅仅针对于孩子语言学习，乃至于孩子的整个教育阶段和他从小到大的受成长过程当中，我觉得这都是一个我们作为家长来说应有的意识背景。

那我先给大家粗略地解释一下这个演化思维的核心理念是什么？

那他这个理念明确的指出孩子，或者是说一个人在成长的过程当中，他的每一步都必须要有相应的环境和外界的刺激进行配合。

成长是有顺序的，所以说这里面写了一句话，我觉得特别认可——“长”是一边接受外部刺激，一边互动，一边学习，一边承受成熟的一个过程。那么长的要求环境，按照顺序提供正确的信息输入。

所以在这样的情况下，一定要我们家长注意，孩子在成长的过程当中，给他输入的所有的信息也好，刺激也好，包括提供的环境和周围的资源，一定要按照孩子的成长特点按照顺序给孩子进行输入，否则就会有意外出现。

那么这个思维，我自己念出来的这样的一个信息，就是一定要在孩子不同的成长阶段，适合的时间，适合的地点、场所以及环境，要让孩子做适合他自己进化的事情，这才是具备一定的成长的顺序和外部的刺激。这样的一些顺序直接影响着孩子们的身心发育。

那同时，我也在这里给大家找到了万维刚老师给大家解读《第三季精英日课》里面的一本书，这本书里面就提到了这样的一个成长思维。如果感兴趣的家长可以在得到去听这节课，我觉得对于教育孩子，无论是幼少儿阶段还是青少年阶段都是一个必备的教育的底色，如果不具备这样的一个思维的情况下，你就会发现，我们有的时候会让孩子接受到的刺激和信息，顺序是错乱的情况下，那么给他们带来的影响也是特别多的。那比如说待会儿，我也会给大家讲到，有关于孩子对于第二语言学习的时间。那有的家长经常会认为在三到五岁的时候是不是太小了，还没有到那个时间。

其实这就是一个典型的家长不了解孩子生理发育的情况，从而依照自己的臆断，将孩子语言中枢发展的黄金时期错过，从而导致孩子语言学习之后的效率，或者是说效果下降，这是一个典型的案例。

那还有一些，比如说我们家，尤其是中国的家长一般都是望子成龙，然后就是比较急切，比较焦虑的一个教育心理特点。所以还有相当一部分家长，让孩子过早地接受到了一些科目技能以及学科的这样的一些信息，导致孩子身心发育造成了一定的阻碍，对外界信息接收的过程当中产生了一定的排斥感。

那我作为一名英语教育的教育工作者来说，给大家举这样一个例子。我们其实平时在日常的工作生活过程当中，经常会见到有家长跟不同年龄阶段的孩子问出来的问题不一样，孩子们的反应是不一样的。那在这儿的话，我们是有一定的这种大数据统计的。给大家先说一下孩子成长过程当中，他们的心理判断的基准以及他们的认知能力，包括情商和智商的发育能力，分别都可以解答，或者是说给予反馈一些什么样类型的问题。

从幼少儿阶段开始，那你会发现孩子表达自己内心世界只有几个判断标准。那么从孩子开心与不开心，喜欢与不喜欢，来判断外界给他们的刺激来表达自己的内心感受。孩子年龄慢慢增长，那你会发现孩子就会有是非辩证的思维来判断诸如此类的问题。比如说这个东西好与不好，这样做对与不对，这个东西是这样的而不是那样的......你会发现孩子的认知能力越来越强，也同时随着他的生活阅历,然后见识度越来越多的情况下，自己开始有辩证和判断的能力存在。

有了这样的认知顺序，接下来孩子再往“大”长，那你会发现孩子的思维就更加抽象。那他将会有一定的抽象思维来跟你表达一些事物，尤其是事件的一些发展的过程，以及他自己拥有一定的能力去分析，这个人是什么样的一个情况？原因是什么？会解答一些怎么做，或者是说怎么办。为什么这样的一些抽象并且可能还具备一些推理能力的一些表达，这都是孩子认知能力，在成长过程当中的一些信号。

那我不知道在我们微信群里的家长，平时会不会有这样的一个习惯。据我们所知，有相当一部分的家长，而且是绝大部分的家长，你会发现当孩子放学或者是说从某个培训机构出来之后，家长们见到孩子第一句话，第一个问题经常会问“孩子，你今天学了些什么”。那你会发现，不同年龄阶段的孩子给到的答案也是不同的。那同时也会发现年龄特别小的孩子，他们对这种抽象的问题是没有答案的，或者是说没有回答的原因，不是因为没有回答而代表，他这节课全部浪费掉了，没有学到任何东西，而是因为他们自己的思维能力以及语言组织能力，没有上升到可以回答这样抽象的问题。

所以我们认为对于我们家长来说，在孩子不同年龄阶段跟他们要分享，要沟通，这是必然的。在沟通和分享的过程当中，他们学习也是一种沟通分享，或者是说完成任务似的的一个过程。所以说一定要注意孩子在完成任务，或者是说你在跟他沟通的时候，你给他设置的难度。我们要求的平均水平稍微对孩子的认知能力等难度来说，稍微高一点点即可。千万不要完全脱离孩子的认知高度，否则我们就没有办法进行对等沟通，从而达到不能同频的情况下，我们的沟通就失败了。

那么接下来给大家分享我的第二部分。从我从事着幼少儿英语学习的，这样的一个领域当中，我的业内常识能够给大家一些什么样的信息传递。

那这张图画给大家表示的就是说，家长对于孩子尤其是语言教育来说，语言学习来说，为什么要让孩子在4岁的时刻才可以学习英语，或者说学习第二语言，它的效率是最高的。

那我们看到图中的这几个小图，分别代表着孩子在出生时，三到六岁的时候，以及14岁之后孩子大脑中，掌管语言发育的布罗卡斯区的他的大脑神经元突触的静电，这样的一个繁盛的程度。

那你会发现孩子在三到六岁，他的大脑神经元突触的生物静电是最繁盛的，所以你会发现孩子在三到六岁，他对语言学习速率是极高的，而且学习的效果是特别快的。所以说，在这儿的情况下，这就是为什么很好地解决了，孩子在这个时候要学习。

而且我们通过一系列的科学研究发现，孩子在三到六岁，学习任何一门语言的速率和效果，要比我们成年人或者是14岁之后的青少年来说，效果要高很多，高数倍。

那我们看到这个页面，给大家想解释的是人在生活或者是说成长过程当中，他的语言中枢发达的发展趋势。那我们看到中间的这幅图，这个横轴代表孩子的年龄，纵轴代表孩子语言中枢发达的一个情况。

那我们从科学依据判断来说，从零岁一直到孩子六岁左右，是人的一生当中语言中枢最发达的时期；当他的年龄趋近于十岁，11岁乃至于14岁，他的语言中枢接近于闭合，乃至于结束，到那个时候孩子可能对于任何的另外一种语言的学习就趋近于知识的学习，以及这个科目的学习。那用来记忆出来的东西，可能对于技能来说或者是功能使用来说就会少一些。

所以家长们一定要清晰，语言学习跟其他的科目学习还是有一定的本质性的差别的。比如说，孩子可能在初中、高中的时候会学历史、会学政治、会学地理、化学、生物......那里面也会有一定的原理在，但是这些原理是通过充分的记忆和反复的操练，才能变成自己的一些知识的记忆，而语言它最终的目的是为我所用，让我用这样的一个工具，可以表达自己内心的想法，所以是有本质上的差别的。

所以我们业内对于这种情况来讲，语言是一种工具，是一种技能，需要驾驭的，而非知识是用来背诵的，因为知识背诵过程当中记得多忘的也多。

那么这个页面给大家展示了，幼少儿年龄发展过程当中，3-6岁分别相对应的孩子们的社交和情绪的发展运动能力，包括他的肢体发育能力，还有他的语言能力和认知能力，分别都是什么样的一个水平？

那对于大家来说的话，也可以拿来参考，我们跟孩子相处,或者沟通的时候，我们应该保有一个什么样的一个视角，才能跟他们更有效的去沟通，来促进他们的成长。

那下一个页面，我想给大家解释的就是，尤其是右上，孩子们在三到六岁或者三到七岁的时候，对什么样的东西最敏感？而且是用什么样的方式学习起来效果更佳？那左边的这个原型给大家想展示的是，孩子在幼少儿学习过程当中，对于视觉、听觉和动觉是最为敏感的。

所以我们一般在课堂内外教学，和孩子们沟通过程当中一定要高频的去刺激他的这三种知觉，从而让他达到印象深刻，从而让他达到敏捷的思维，可以高效地反映他之前没有接触过的，通过自己可以掌握的一些内容。

所以家长们如果想要给孩子接收一些，或者是说教育一些他们不知道的一些东西，让他们学习一些东西，在这个年龄阶段最好。通过这三个途径进行信息输入，让他们能够更加高效地，对你想让他掌握的所有的知识也好，信息也好，进行深刻的理解。

那右面的这个圆，我想表达的是无论孩子在这个阶段，他学习的是音乐或者是体育项目，或者是语言类的语言技能，我想说的是这些教育的底色一定不要背离其他几个板块儿。

我们说任何一个教育，尤其是孩子在幼少儿时期，一定要同时具备他的社交能力的发展，肢体能力的发展，认知能力的发展，还有学科能力的发展，也就是在我这儿的话就是英语能力的发展。如果有任何一个学科只教孩子其中的一方面，我们说这样的教育是不够完善的，是不够完整的。

那么这个页面我想给大家解释的就是语言学习，它一定是具备客观规律的。如果您想让孩子自然习得，而且是能够达到技能性的、母语化的，这样的一些教育的过程，那就一定要严格的按照这五个部分去做。分别是接触、关注、理解、练习和使用这五个部分，缺一不可。

那我们作为语言学习，这样的一个“过来者”，你会听到30天掌握雅思词汇，40天突破某门考试的多少多少高分.....那其实那些都是急于求成的考试技能，或者是说这个高校，或者是说压倒式的这种信息输入的短期记忆的过程，这些都不是语言学习的客观规律，或者说自然习得的过程。

那我们说的是语言学习，一定要始终给孩子把握这样的一个目标观念：语言学习第一，它是一个技能；第二，我们学习最终的终点，是让孩子可以拿这种语言表达自己的思维，也就是可以灵活使用，为我所用的这样的一个过程；万不是学这门语言是为了考试考高分。

所以在孩子幼少儿的时候的话，家长们还是相对来说，比较理智的说孩子学习的效果如何，能够表达多少多少。那么到了孩子小学甚至初中的时候，可能他们的要求就更偏近于功利的，或者是说偏见与一些现实的一些学习目的，从而把语言学习的初衷背离了，那这个时候的话，就会造成很多学习过程当中的一些困扰。

那刚才那张图是学习过程当中的一个抽象步骤。那么，这张图我想给大家解释的就是针对于不同的一种学习，详细到内容这样的一个阶段，让孩子如何能够螺旋式的，能够不断的练习。那我们为什么说语言学习它不是线性的提升，而是螺旋式的上升？那是因为语言学习的核心是语感的培养。语感的培养的前提，是因为孩子一定要有高频率的练习，让他对这个语言或者说目标语言，产生一定的感觉或者感知，让他有一定的熟练度，从而让自己产生了语感。那这是一个方面。

还有从内容方面，另外一个角度再给大家举个例子：比如说我们要学“动物”这个话题，我要让我的孩子四岁开始语言启蒙，尤其是英语启蒙，那这个时候不能一股脑的把世界上所有动物的名词也好，习性也好，包括他自己的英语水平里面掌握的所有动物的一些东西，全部都灌输给他，因为他的认知高度还不一样。那给大家举个例子：三到四岁的时候，可能孩子学到的是家里面能看到的动物，比如说猫狗鱼......等家里面的一些小宠物。那么孩子稍微再大两岁、五六岁的时候，家庭条件比较好，我们可能会带孩子经常在社区里面，甚至于去动物园，那么我们学习的东西将会更多，他可以说动物园里面的一些那内容。

那么在随着孩子年龄增长的同时，我们可能会教孩子更多的，比如说是海洋生物......然后就是孩子之前没有见过的，然后随着生活阅历，成长过程当中见到了很多他可以接触到的一些信息的高度的，同时再让他去学习，可能效果会更好。

那么基本到11岁到14岁左右，孩子就可以抽象的学习更为复杂的一些有关于生物或者动物的一些知识。比如说概念里面的动物——远古生物猛犸象、恐龙或者是说真菌、细菌......这一类的生物，孩子就会有一定的认知，学习起来也不会造成太多的困扰。因为他的阅历已经达到的，可以知道他自己正在表达的是什么样的内容。所以在这个情况下，一定要注意不断的注意环境和输入的信息给孩子带来的刺激，是要有一定的逻辑顺序的，而不是这个越多越好，越全越好。

那么最后的话，我将通过几个例子简短的跟大家说一下，有关于幼少儿学习英语启蒙过程当中，家长可能会遇到的一些事情。

您的孩子在第一次或者说刚刚接触第二种语言的情况下，很有可能会遇到语言沉默期。但是，语言沉默期不代表孩子对你给他输入的信息以及刺激完全没有反应，只不过没有得到你想要的反馈而已。

给大家举个例子：语言沉默期就是从孩子听懂第一句话到会说第一句话中间的一个时间间隔，比如说你经常会跟孩子说“How are you”，那你会发现孩子不知道你在说什么。如果用夸张的表情和动作，给孩子进行信息输入的刺激。可能你扮演开心、扮演生气、扮演渴、扮演饿，可他自己就会有一定的感知。

那么孩子从第一次听到你这句话，到有感知，到他可以给你相应的信息反馈的，这样的一个过程期间，就是孩子的语言沉默期。那么语言沉默期有的孩子是比较短的，比如说几周甚至几个月是特别短的；那有的时候孩子的语言沉默期会非常非常的长，这取决于孩子的先天性的发育，也取决于给他输入的信息的方式方法是否跟他的认知能力得以匹配，这都是一些充分必要的条件。

那么第二个有关于孩子成长过程当中，语言学习对于孩子的生理发育的一些特点。

我们举几个例子，比如说孩子在这个年龄阶段，他们可以唱歌，可以跳舞可以大声的说话，可以跟你进行简短的交流......都是可以的。但是对于语言学习，读和写的这个过程，相对来说难度比较高。对孩子来说，这个抽象的能力也好或者说抽象的概念，这个难度对他来说也特别大。

所以说我们不主张孩子在五岁半之前让孩子进行书写的部分，因为孩子在五岁半之前，第一，他的手部精细肌肉发育不够完善，如果过度的进行握笔，或者是说长时间的使用笔去画或者写的情况下，有碍于他的发育。

那么最后我还想说的是，有很多家长特别关心有关于孩子，如果语言学习或者启蒙过程当中，他的资源，他的一些素材怎么样设置比较科学合理。

那我想说的是，有很多家长都习惯于给孩子买绘本，那绘本可以刺激孩子和吸引到孩子，这个毫无疑问。但是你要知道，刺激到孩子和吸引到孩子的这个点是哪里？有很多都是因为画面的夸张设计，或者是说符合他们审美的一些信息这个特点，甚至是说有更多立体的绘本，让孩子可以通过视觉，还有点读视觉，听觉倾听角，孩子都可以进行一个信息的输入。但是这些内容是不是可以匹配到孩子学习的这个需求呢，其实未必。

如果让孩子真正的对于一门语言来学习，他是有一定的内容设置的逻辑。所以说我们更支持的是如果学习的素材，我们更主张孩子使用的是分级阅读教材。

因为它的内容逻辑是有一定的难度设置的，并不像是绘本或者是动画片，它只针对于这个故事里面的这个情景，或者是说它想表达的核心内容来让孩子去明白。但是对于语言学习来说，是两个概念。

孩子知道了这个事情发生了一些什么样的东西，但是对于语言能力的掌握和提升，未必会起到积极的作用。所以我们更主张让孩子找寻找一些教材性的、教育类的、分级阅读类的一些素材，可以帮助这部分的能力提升。

好，那么由于时间的关系，我今天就先给大家分享到这儿。

因为平时我们也在密切的关注每一个孩子的成长，尤其是语言学习过程当中的一些特点，或者说事件的发生，如果在群里面的小伙伴，对这方面比较感兴趣，有一些什么其他的疑问我们可以私下交流。然后的话，可以互相给到更好的建议，帮助孩子们更好的成长，然后语言学习的效果越来越好。

感谢大家的聆听，再见！

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