怎么判断一个孩子英文讲得好？

大家好！我叫宋丹，是一位语言教育专家。当时我父母在给我取这个名字的时候，第一个就想到相声小品演员宋丹丹。虽然我没有宋丹丹老师那么有名，但是我跟丹丹老师一样，我们都是搞语言工作的。

在美国前几年我是从事少儿的语言教育工作。今天呢，我想跟大家主要分享一下孩子学习英语口语的事儿。我今天的演讲题目是《怎么判断一个孩子英语讲得好》。

目前我在美国洛杉矶本土的一所天才学校教书。去年我跟几个朋友一起联合创办了 Me Mandarin 这个公司，主要从事的是线上中文教学的工作。

我曾经在美国外语教学年会，美国天才少年教学年会等各类的全国和一些世界性的会议上发表过一些演讲。

去年开始出版了一些儿童分级读物。今年九月份我会有一套新的儿童分级读物《我的隔离日记》会上线。

去年通过了一个考核，我拿到了美国外语教学委员会颁发的一个口语测评证书。

去年我回国的时候呢，因为我拿到这个测评证书，跟一位朋友吃饭的时候，他就突然说“对了，你从美国回来，你来听听我家这个孩子英语讲的怎么样？”然后呢他当场就让他的孩子给我秀了一段。当时一听下来，我真的觉得这个孩子的口语说的确实很流利，发音也特别的标准。

那现在我们来一起听一下，他当时都讲了什么。

这是在送我回家的路上了。我的朋友就问我，他说：“哎呀，我家的这个孩子英语怎么样，现在你看他够的上是优秀的水平吧？”我当时笑笑的说，我说：“哎呀，这绝对优秀！”我朋友听了之后也很高兴，因为我说他孩子口语优秀。

但其实我当时是并没有说实话的，因为我的夸奖里面呢是有一定的水分。因为我知道作为专业人士，我心里很清楚，如果这个孩子他当时去参加专门的口语评定测试，他的结果会是什么呢？其实就只是普通。

下面我们就来看一下我们专业人士的标准是什么。我们在判断孩子学习外语的时候，我们一个评判标准是什么。

我们现在来看这样一幅图，这幅图是美国外语教学委员会的口语能力等级的标准。我们口语测评官在给学生评分的时候，我们都会把这一个标准奉为圣经。

我们从这幅图中我们可以看得到专家把这个外语能力从初级到优异分为了五个级别。

那这个时候您可能会问哪个级别才算是真正的好呢？我们一般嘴上说的“好”，说的“优秀”，从我们测试官的角度看，大多都还在中级水平，也就是这张金字塔中绿色的部分intermediate，换句话说就是普通。

那我们说的真正的优秀在哪里呢？在这个倒金字塔中，黄色的部分 superior。那我们可以看到中级和优秀之间，差了两个级别。那你可能觉得，光听你这么说，到底什么样的英语算优秀，我们也没概念啊！

那下面呢我们就一起来听两个音频。然后我请大家来判断一下，你们觉得这两个孩子英文水平有没有达到优秀。

好，那我们下面再来听一个

大家有没有觉得这两个孩子的英文是不是都很流利。你觉得哪一个孩子的英语水平比较好？你是想选第一个孩子呢，还是选第二个孩子呢？答案是什么呢？其实这两个孩子的英文都没有达到优秀。

为什么呢？因为专业测评的结果是他们的英文只达到了“高级初”，还没有达到“优秀”。相信这个时候大家应该也感受到了优秀的标准，那比我们想象的还要高不少。优秀是一个比较难达到的高阶水平。

那这个时候你可能会想问一个孩子的英语，那到底怎么才算是达到了优秀呢？在这里，我抛开复杂的专业的说法，给大家总结了三个简单的标准：

我不知道大家有没有发现刚才音频里面，第二个孩子，他虽然英文讲的很溜，但他只是在念故事。第一个孩子他当时是在完成一个交际的对话，一个简单的跟日常生活相关的交际的对话。

什么叫现成的故事？就是已经写好的故事，背下来就能讲出来。

其实，会讲现成的故事其实并不是我们测评官所期待看到的能力，我们要测试的，不是故事书里背下来、现成的故事，而是孩子能通过个人经历，讲述一个跟自己生活相关的原创故事。

比如孩子用英语讲述一段过去的经历或者是即将要发生的事情。如果孩子能在介绍经历的时候，加上对景物的描述，那可谓是锦上添花。我们测评官一下子就会对这个孩子的口语印象大大提高。为了方便大家理解，那我就用中文来给大家举个例子吧。

我之前在给学生做测试的时候，我当时就问一个学生，我说“当时你说你在北京，对吧”，因为他的回答“是”，他到了北京，然后他参观了鸟巢、水立方。那我当时就问了，我说“那你当时参观完鸟巢、水立方之后，你有什么比较深的体会呢？你有什么比较有趣的故事想要跟我们分享吗？”

他当时是这么说了，他说：今天爸爸带我去参观了北京的鸟巢、水立方。水立方的建筑非常的有特色，它这个膜结构是世界之最。它的墙面和屋顶都分内外三层，设计人员利用三维坐标设计了三万多个钢质构件，这些构件没有一个是相同的。我跟爸爸虽然没能进到里面去参观，但我还是觉得特别的激动。因为这是我第一次参观鸟巢、水立方，当夜晚的灯光亮起，水立方就像是海洋里的一只只水母，一个连着一个，特别漂亮。”

怎么样，你想象一下，如果一个外国的小孩儿跟你用中文讲这样的“故事”，你这个时候会不会对他立马就刮目相看？通过这个考生的描述，也能够让我们听话者的脑海中浮现出鸟巢水立方的画面，就是我们之前没有去过，也仿佛身临其境。

会生动的讲自己身上发生的故事，其实是一项非常了不起的能力。但其实这个仅仅是这样还不够，为什么呢？

去年六月份我回国的时候，回国之前，我跟我的这个小侄子视频，他当时就跟我说，他说最近学习进步了很多，问我能不能在美国给他买一款限量版的乔丹球鞋。他特别给我发一张照片，说就是要这样的。

我当时查了一下这个价格，说心里话我觉得这双球鞋有点贵，但是这个毕竟是我的小侄子，他难得跟我开口，对吧，那我当时割肉我也得给人家买。我说“好的，没问题，姑姑帮你买”。

大家从这个例子中，你们觉得我的小侄子他有说服我买这双乔丹的球鞋吗？其实并没有。为什么呢？因为真正让我掏钱的原因，其实并不是因为他说服了我，而是因为他是我的侄子，我们是亲人。我们亲情这层关系就超越了语言对我的影响，所以哪怕我的小侄子，他不说他的学习进步了，那我出于对他疼爱，我也会找一些理由给他买一些礼物，虽然不一定是这个乔丹球鞋。

在去年的时候呢，我有一个闺蜜，她来美国洛杉矶玩，然后我带她去逛奥特莱斯。

她的孩子今年应该是十三岁了，因为我记得去年是十二岁，他买东西的时候，发现玩具拿错了，他就想去服务台退货。他的妈妈就想锻炼一下孩子的外语能力，就说“好，那你就自己去吧，我们就在旁边等着你”。

当时营业员就问了这个孩子几个问题“玩具是什么时候买的”，“有没有受损”，孩子都能够轻松的应对。但这个时候营业员突然说：“今天经理不在，要明天才能退，他不能够做主”。孩子就有点慌了，他说：“不行啊，明天我和妈妈就要回北京了”。营业员说：“不行不行，我不能做主”。

这时孩子他就也没有说什么了。那没有办法，他就看着我和他的妈妈。然后妈妈就说：“这个营业员既然不同意我的孩子退货，这个时候呢，我决定就帮帮他”。

他妈妈就朝营业员走去，就说：“我们明天走了，实在是没有办法，你看看能不能这样，我们先把玩具留下，然后明天你跟经理沟通后，我打电话给银行取消这笔交易，这样行吧?”。那营业员也没有办法，他只能说“好“。

那我们从这个例子里就可以看得到，这里的沟通障碍是“经理不在，不能退换玩具”，那制造这个障碍的人呢，是“营业员”。所以孩子光掌握一定的语言，其实是还不够的，他必须要学会如何让语言施加“影响”，能够说服别人听他的。这背后其实既有对情境的判断能力，也有分析因果关系的能力。这是一种语言能力的高阶运用。能够用语言产生影响力，那这个时候呢才是真正的优秀。

那能用外语描述故事细节，能用外语产生说服力。这已经其实是相当厉害了，对吧，可优秀还有一条标准。

这是一种用语言进行抽象分析的能力。从我们的测评标准来看，这里的抽象分析指的是孩子能够从新闻的事件里来分析出背后的深意。那我们这里强调“新闻事件”，因为在“优秀”这个水平呢，我们要培养孩子的是分析世界的能力。

不知道大家有记不记得，就是去年的时候洛杉矶大火，当时还上了新闻，世界新闻，也有一些期刊也跟了这样的一个报道。那当时我们学校其实就在大火的附近，我们也有目睹，火海一片一片的，也是有一点紧张。

学校也因为这件事情就停课一周，要回学校的时候，我们学校当时就组织老师们在班里讨论。那就问学生“这场大火给你身边的朋友带来了什么影响？”。然后我们又问“这场大火给我们整个洛杉矶带来了什么影响？”。我们又问了“政府采取了什么样的灭火措施，以及今后政府可以采取什么措施来预防火灾？”等等。

孩子们的回答里真的是五花八门、各式各样。

当时有的孩子就说“大火离我们还有一公里，我们很幸运他没有烧了我们家，但是因为空气的污染，我们现在只能暂时的住在酒店里”；那也有孩子说“因为这个大火，很多人最近不能去附近爬山”；也有人说，“因为大火，我们不用上课，没有作业，特别开心”；还有的回答说“政府派出了这个消防队灭火，但是风力太大，火一时灭不完。”

学生们的回答虽然达不到专业人士的总结分析能力，但其实已经很不错了。

不知道大家有没有注意到，能达到用语言对周边发生的事件做抽象分析，不光是需要语言能力的，更需要是认知能力和知识储备。

好，判断孩子外语口语能力呢是否达到“优秀”的三个标准，到此也就跟大家说完了。那我们现在再来回顾一下：

第一、不光能讲现成的故事，更要能讲原创的故事。

第二、是不光能与他人流利的交谈，更要能说服他人听你的。

第三、不光能描述具体的现象，更要能分析背后的道理。

如果你是家长，你一定着急了：我想让孩子的英语达到真正的“优秀，可要怎么培养啊？这个难度感觉有点大。

我现在就给你三个有效的方法：

有一次我去一个北大教授家做客。她女儿一到家，我朋友就开始用英文问女儿：“今天在学校怎么样，有没有碰到什么有趣的事要跟我们分享的?”
女儿说：“今天班上有个同学带了一只狗来学校。”
接着，妈妈问：“哇，是什么样的狗?”
女儿说：“是一只棕色的吉娃娃。”
妈妈问：“大家是怎么发现这只狗的?”

（因为这个时候女儿特别激动，所以妈妈就借着这股势头谈一些跟这个相关的话题。当然妈妈是用英文问的，希望女儿可以能够用英文更多的表达，更多的帮助她锻炼英语能力）

这时候女儿特别激动，兴奋地说：“妈妈，你知道吗，杨萍偷偷地把毛毛藏在包里，老师们都没发现，后来毛毛跑出来，我们就把它藏在了教师后面的纸篓里，老师直到快放学了才发现。”

从这个回答里，从妈妈问“是什么样的狗”，到“大家是怎么发现这只狗的”，妈妈引导了孩子从怎么描述狗的样子到鼓励她的女儿多用英文讲带有细节的故事。

所以你看到没，家长可以通过有技巧地向孩子提问，帮助孩子培养讲故事的能力，同时也激发了孩子的想象力，创造有趣故事。

怎么用语言产生说服力，我给你的建议是什么呢？可以给孩子制造一个障碍，让孩子自己找到解决的方案。

那我再给大家这个举一个例子吧：

我身边有一个家长，他是一个华人，他们是前几年刚刚搬到洛杉矶，孩子上小学五年级。有一次她妈妈请我去她们家吃火锅，孩子想约她们班的同学来家里游泳，想让妈妈组织一下。

妈妈故意说：“哎呀，妈妈英文不太好，不知道怎么约，以后再约吧。”孩子说：“没事，妈妈， 我可以当你的翻译。”妈妈又说：“你想怎么约，妈妈的手机忘在办公室了，打不了电话。”孩子说：“那怎么办?”

这时妈妈给了孩子一个线索，“你知道有什么别的方法可以联系到你的同学吗?”孩子说，“啊，我可以在网上给他们留言。”“网上留言，什么平台呢?”妈妈问。孩子就立刻跑去查她的电脑，看学校里她们相互留言的平台叫什么。

（你看孩子不留意的东西，这个时候你通过引导分析，他又自己去自主的学习。在我们教育学界，我们叫做 Inquiry-based Learning ，就是一个探究式学习的一个方式。那你会发现你在跟孩子沟通的时候，其实也是跟很多教育学原理息息相关的。）

这件事情发生之后，我当时跟他妈妈两个人相视一望，微微一笑。

法国的让-雅克.卢梭（J.J. Rousseau) 曾说：“孩子的天性 ‘好动’、‘好奇’ 、’好思’ ，他所知道的东西，不是由于你的告诉，而是由于他自己的理解。不要教他这样那样的学问，而是由他自己去发现那些学问。”

我们就通过给这个孩子设计这些小障碍，让他想出解决问题的办法。那孩子他就自己可以悟到，该怎么利用现有的资源，包括语言去达到他们想要的一个目标。

第三个方法就是教你怎么样去帮助孩子培养抽象分析的能力。是什么方法呢？是培养孩子每天阅读各类新闻，并鼓励孩子转述报道中的观点。

去年的时候呢，在我的班上有一个韩国裔的美国学生叫Avery，他现在已经去了一个特别好的高中。其实在去年的时候，对于他来说，中文就像我们国内孩子学英文一样，是一门外语。每天来学校的时候，他的手上都会拿着一份当天的时政经济日报，有一次我把他的报纸借过来看了一下，有很多经济学的知识连我都觉得很深奥，我好奇的问他，是不是他爸妈每天要求他读的。他说，一开始是，后来就慢慢习惯 。他说“ I like it. I just really enjoy it.”我记得还特别的清楚，他是这么回答我的。 他说，虽然不是所有的内容他都能读懂，遇到不懂的问题跟老师、同学和家长讨论都挺有趣的。说出了这样的话，他除了觉得有趣，也是针对他在交付的过程中增加了一定的谈资。去年5月份他刚被洛杉矶最好的一所私立高中哈佛分校给录取了。

在这里，我给大家的建议是，从现在开始，可以有针对性地给孩子订阅一些适合他们年龄阶段，或者谁平稍稍拔高一点的报纸，同时也鼓励孩子多看新闻。晚上的时候，家长也可以从今天报纸和新闻里找几个有代表性的故事，带着孩子讨论一下当前的时事政治，倾听他们的观点和看法，请他们给出理由，帮他们评判论证是否合理，通过这种方法，孩子的分析的能力也会大幅提高。

好，我们来总结一下今天说的三个判断标准以及对应的三种练习方法：

第一、不光能讲现成的故事，更要能讲原创的故事。

对应方法：在孩子讲故事的时候，要有意引导孩子描述更多细节。

第二、不光能与他人流利交谈，更要能说服他，他能听你的。

对应方法：我们可以刻意给孩子制造一些障碍，让孩子自己找到解决方案。

第三，不光能描述具体的现象，更要能分析背后的道理。

对应方法：培养孩子每天阅读各类新闻，并鼓励孩子转述报道中的观点。

说到这里，您可能会说，我现在还没有对象，也没结婚，更没有孩子，我知道这些有什么用呢？其实呀，这三条标准不仅适用于孩子，也适合现在在线收听讲座，正在学习任何一门外语的你。因为不管测评的对象是谁，我们的测评标准都是不变的。

那在这里呢，我就再帮大家这个把这三条标准跟对应方法再简化一下。其实优秀的外语口语能力，也就是以上三个方面的能力。

第一个是讲故事的能力；
第二个是说服别人的能力；
第三个是分析的能力；

你可能已经发现了，针对这三种标准的训练方法，好像已经不只是在提升外语水平了，而是提升和语言配套发展的各项综合能力，对吧?

是的，想要外语达到优秀的水平，已经不仅仅是语言能力的提高了，更是一种思辨能力的培养跟逻辑思维能力的打磨。无论是生动地讲故事，还是说服别人，抑或是分析和论证，这都不仅仅是靠光学语言就能掌握的能力。它是一种综合的能力。

语言上的优秀，内在的涵义其实是：你能做到用语言，来展现你的优秀。

我还记得在读大学的时候，因为我本科的专业也是英文专业，当时就有一位导师跟我说，他说“你有没有觉得语言其实只是一个工具，而任何工具类的技能都只是路途本身，并非终点。”

我当时其实并不是特别理解这句话的意思，直到我后来美国留学，我才深刻的理解。随着英文能力的进步，我可以在大学里学各种各样不同的课，有法律学的课、经济学的课等等。然后我还用我的英语能力，结交了很多来自不同国家，不同文化背景的朋友，也帮我拓宽了我的视野。

外语，是我们用来丈量世界的一把尺子。你的外语够不够好，不是看这把尺子有多长，而是，看它所能丈量的世界有多大！

今天我还给大家准备了个彩蛋，那彩蛋是什么？那我们一起来敲一下吧！

如果大家感兴趣啊，你现在或者是今后想试一试自己的外语水平是否达到优秀，比如我们在做测评官的时候，我们也会测试我们的口语能力，对不对？

不管是哪一种语言，大家感兴趣的话，都可以在这个网站上面找到，可以去约时间，可以做一个测试。我也在这里帮大家把这个网站做成二维码，扫一扫就进去了。在这个平台上，总共有100多门外语。你可以选择一门想要测试的外语，在网上报名参加测评。

感谢大家来听我们今天的讲座，非常感谢！

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